20考研的帷幕已悄悄拉開，準(zhǔn)備參加考研的學(xué)子已悄悄的準(zhǔn)備起來了。但是對(duì)于數(shù)學(xué)難的同學(xué)來說，考研數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)無疑是考研中一座難爬的大山，想要做好考研復(fù)習(xí)，需要花費(fèi)很大的力氣。而對(duì)于會(huì)復(fù)習(xí)的考生來說，利用教材和應(yīng)考資料就可以使考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率翻倍。下面我們來一起看看吧。

　　考研數(shù)學(xué)備考六大技巧，巧用教材備考，復(fù)習(xí)效率翻倍

　　?找關(guān)鍵詞

　　高數(shù)、線代和概率中有很多概念、性質(zhì)和定理。其中一些很長(zhǎng)的概念、性質(zhì)、定理，讓考生有些把握不住關(guān)鍵點(diǎn)。此時(shí)，考生可以試著找下關(guān)鍵詞，了解下知識(shí)點(diǎn)的核心信息。

　　以二次型為例，定義比較長(zhǎng)，且字母較多。如果我們用“二次齊次多項(xiàng)式”作為關(guān)鍵詞，那掌握起來就方便多了。

　　?用自己的話概括

　　有些內(nèi)容的關(guān)鍵詞不好找，此時(shí)用自己的話概括，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。舉例如下：

　　高數(shù)極值和拐點(diǎn)的概念可以概括為：極值即局部的最值;拐點(diǎn)即凹凸性的分界點(diǎn)。

　　線性代數(shù)向量部分的幾個(gè)定理可以概括為：整體無關(guān)推部分無關(guān);向量組無關(guān)推延伸組無關(guān);一個(gè)線性無關(guān)的向量組不能由個(gè)數(shù)比它少的向量組線性表出。

　　?梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，有助于考生在頭腦中形成知識(shí)體系，進(jìn)而把書變薄。

　　以高數(shù)第一章為例，第一章內(nèi)容為函數(shù)、極限與連續(xù)，函數(shù)包括定義、運(yùn)算、性質(zhì)和分類;極限包括定義、性質(zhì)和計(jì)算;連續(xù)包括連續(xù)、間斷點(diǎn)和閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)。每一部分內(nèi)容還可以展開。

　　?做題而非看題

　　有考生習(xí)慣于看題(題目和解析)，可能是覺得自己基礎(chǔ)薄弱，多看看，把基礎(chǔ)打牢后再動(dòng)手做題;也可能是懶，覺得做題費(fèi)勁，而看題舒服些。

　　不能說看題沒有收獲，見多識(shí)廣后總對(duì)思路有些啟發(fā)。但相對(duì)于做題來說，看題的效果要小很多。

　　從主動(dòng)性上看，看還是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，自己的思路被寫解析的人的思路牽引;而做題則是主動(dòng)思考的過程。

　　從經(jīng)驗(yàn)上看，相信考生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一道題不會(huì)做，看解析會(huì)了，合上書，自己做還是感覺磕磕絆絆。

　　效果差意味著沒有把握到這道題的關(guān)鍵，沒有掌握好解法，也就談不上把書變薄了。

　　?對(duì)照考綱做題

　　教材的內(nèi)容要用考綱篩選，習(xí)題也有必要用考綱篩選，以使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，也順帶把任務(wù)變少，把書變薄了。

　　?舍得的智慧

　　些許考生抱著“全面復(fù)習(xí)”的心態(tài)，堅(jiān)持把每個(gè)考點(diǎn)、練習(xí)題都搞定。這種行為精神可嘉，卻不可行。像一些考點(diǎn)偏理論，且相對(duì)獨(dú)立(如大數(shù)定律和中心極限定理)，想要在基礎(chǔ)階段就將其理解透徹，不如吧精力放在其中重要考點(diǎn)上。由淺入深的學(xué)習(xí)，到強(qiáng)化階段在復(fù)習(xí)也不遲。

　　有一些偏概念、偏證明的題，思考再三也搞不定，不妨先標(biāo)出來，暫且擱置，把主要精力用在偏計(jì)算的題目上，之后再殺個(gè)回馬槍!

　　考研數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不能面面俱到，要學(xué)會(huì)舍去。只有舍去旁枝末，把握住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，才會(huì)讓考研數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更有效率。至于如何利用數(shù)學(xué)教材，使復(fù)習(xí)效果加倍，打好基礎(chǔ)，這就要看考生怎么復(fù)習(xí)了。