無論是研究生還是導(dǎo)師，都應(yīng)承擔(dān)起各自的學(xué)習(xí)和教育責(zé)任，別等到“清退”時，才追悔莫及。

　　近日，一些高校對部分研究生作出“退學(xué)”處理，引發(fā)關(guān)注。

　　據(jù)報道，廣州大學(xué)決定對在學(xué)校規(guī)定的最長學(xué)習(xí)年限(博士7年、碩士5年)內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的72名研究生作退學(xué)處理。西南交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)也發(fā)布了類似通知，退學(xué)對象也多為“超期未畢業(yè)”的研究生。

　　這一做法無疑讓在讀研究生有了更大的求學(xué)壓力，至少不能在考上研究生后，就做“掛名學(xué)生”混日子。

　　我國用求學(xué)期限作為主要標(biāo)準(zhǔn)清退超期研究生，與傳統(tǒng)的學(xué)制觀念有關(guān)。更重要的原因是，對研究生、博士生的生均經(jīng)費(fèi)撥款，是按學(xué)制進(jìn)行的;后勤服務(wù)也由大學(xué)提供，如果有大量學(xué)生延期很長時間畢業(yè)，大學(xué)的服務(wù)壓力會很大。

　　但也應(yīng)該看到，從“終端”著手清退超期研究生是最后、最無奈的解決方式，這種方式對于學(xué)生和學(xué)校來說，都未免遺憾。這也意味著學(xué)生和高校雙方時間、精力、經(jīng)費(fèi)成本上的沉沒。

　　因而，要全面提高研究生質(zhì)量，還應(yīng)對研究生培養(yǎng)實(shí)行全方位全流程管理，重視過程管理和過程評價。

　　比如，超過學(xué)校規(guī)定期限不注冊的學(xué)生，很可能本來就不想讀了。另外，對個別超期研究生，學(xué)校和導(dǎo)師也有部分責(zé)任，如果平時有嚴(yán)格的過程管理和評價，也就不用等到集中清退的時候了。

　　在發(fā)達(dá)國家，博士教育并不強(qiáng)調(diào)“按期畢業(yè)”，而是實(shí)行彈性學(xué)制，用五六年甚至更長時間獲得博士學(xué)位是十分正常的。而且，畢業(yè)時間也和選擇的博士學(xué)位論文難度有關(guān)。但這種“超期”，應(yīng)有其研究成果、過程評價作支撐，而不僅僅是“混日子”。

　　今年2月，教育部印發(fā)《進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生考試招生及培養(yǎng)管理工作》的通知，要求各培養(yǎng)單位科學(xué)合理設(shè)置培養(yǎng)要求和學(xué)位授予條件，“嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予全方位全流程管理，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要及早分流，加大分流力度”。

　　教育部提出的“全方位全流程管理”，切中了研究生培養(yǎng)的要害，也對高校提出了更高的要求。這要求高校建立健全導(dǎo)師制，改革教師評價體系，引導(dǎo)教師把更多時間、精力用于指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生上。

　　如今，一些研究生有的因?qū)熖Χ?ldquo;放養(yǎng)”，一年見不到幾次導(dǎo)師;有的則被導(dǎo)師作為“打工仔”，給教師的課題、項目“打雜”“跑腿”，耽誤了自己的研究，并引發(fā)各種糾紛、矛盾。

　　學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)是高校的雙重使命，兩者應(yīng)相互促進(jìn)，不可偏頗——培養(yǎng)人才甚至是更核心的使命。健全的導(dǎo)師制，是通過導(dǎo)師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研究，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提升也將對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究帶來幫助。

　　總之，無論是研究生還是導(dǎo)師，都應(yīng)承擔(dān)起各自的責(zé)任，別等到“清退”時，才追悔莫及。